¿Cómo usarlo en clase?

Una comprensión del texto y el significado basada en la teoría de la recepción puede promover el amor por la lectura. Por lo tanto, los profesores deben enfatizar la posición estética. En términos prácticos, esto podría significar que los alumnos no están obligados a responder preguntas de comprensión de lectura después de una actividad de lectura.

Dado que hay tantas interpretaciones de un texto como lectores, los profesores deberían ser más receptivos a las diferentes respuestas de sus alumnos. En lugar de centrarse en las respuestas correctas o incorrectas, es útil ayudar a los estudiantes a explorar las razones de su interpretación de un texto o el horizonte de expectativas.

En su artículo publicado en el Journal of Early Childhood Literacy, la Dra. Lexie Scherer, profesora de Estudios de la Infancia en la Universidad de Portsmouth en el Reino Unido, explora la función de la teoría de la recepción para involucrar a los alumnos de 6 a 7 años para que aprendan a leer en la escuela. , integrando sus propios mundos y experiencias en el aprendizaje.

De hecho, la teoría de la recepción es una idea bastante antigua... de Louise Rosenblatt a fines de la década de 1930”, le dice el Dr. Scherer a Teacher. La idea es que hay dos tipos de lectura, la lectura eferente, que consiste en responder preguntas de una manera muy directa, y la lectura estética, que es más profunda… porque le pide a los niños que traigan su propio contexto y lean con sus emociones.

Dando un ejemplo de ambos tipos de lectura, el Dr. Scherer explica que la lectura eferente puede involucrar preguntas como "¿De qué color era el suéter del niño?" mientras que la lectura estética puede implicar preguntas como "¿cómo te sentiste?" y "¿Dónde te ubicarías en esta historia?"

Lo que sugiere Rosenblatt es que normalmente nos centramos en la lectura eferente en la escuela”, dice el Dr. Scherer, citando ejemplos en el contexto del Reino Unido, como la ortografía y la gramática en el primer nivel (guardería), así como la fonética.

Fomentar un compromiso más profundo con la literatura.

Sabemos que ser capaz de identificarse y empatizar con personas, lugares o cosas en la literatura puede impulsar la participación de los jóvenes en el aprendizaje de la lectura. La teoría de la recepción permite a los lectores relacionarse con la literatura en un nivel más personal, valorando al lector como 'todo'.

Si volvemos a la teoría de Louise Rosenblatt, ella afirma que el texto no es inerte, que dialogamos con él y que sólo cobra vida cuando abrimos las páginas y leemos. Así que siempre traemos nuestro propio contexto, ya sea nuestro género, etnia, edad o incluso el lugar donde vivimos", dice el Dr. Scherer, y agrega que este reconocimiento holístico del niño puede, a su vez, influir en el desarrollo de las habilidades de alfabetización.

Permite a los niños integrar su contexto, acceder a aprendizajes más potentes y reforzar su autoestima. Así que si alguien dice que tus opiniones, tus sentimientos, tus experiencias son valiosas, y si sientes que estás haciendo algo bueno y que te valoran, lo harás mejor.

El Dr. Scherer explica que la teoría de la recepción también puede ser una herramienta poderosa para desarrollar habilidades de lectura crítica, alentando a los niños a conectar sus propias experiencias y sentimientos con la historia. Por lo tanto, aunque no hayan sido confrontados con un contexto específico, es importante que tengan la oportunidad de que se les pregunte:

• ¿Alguna vez has sentido tal sensación de asombro?
• ¿Cuándo te sentiste así?

¿Cómo utilizar la teoría de la recepción en el aula?

Pensando en cómo se puede aplicar su investigación en un aula de primaria, el Dr. Scherer ofrece una serie de actividades y enfoques que los maestros pueden utilizar. teoría de la recepción para ayudar a los estudiantes a desarrollar sus habilidades.

Enseñar a los estudiantes lo que es un buen lector

De hecho, explicar a los estudiantes la diferencia entre lectura eferente y lectura estética puede ayudarlos a desarrollar sus habilidades. Enseñar esto a los niños para que sepan lo que se les pide es realmente poderoso. Y eso se relaciona con un marco de evaluación del aprendizaje más amplio, donde comparte los resultados del aprendizaje con ellos.

Establecer círculos de alfabetización

Se trata de leer y simplemente tomarse el tiempo para apreciar un texto y decir:

• Qué pensaste ?
• ¿Cómo te sentiste?
• ¿Con qué personajes te identificaste?
• ¿Cómo te sentiste al respecto?

Así que nada de lectura puramente para evaluar, o no puramente para trabajar en los niveles de los niños.

Literatura visual

Se trata de cómo enseñamos a los niños a mirar imágenes. Puede tener una imagen interesante y hacer preguntas abiertas para iniciar un proyecto o tema.

hablar para escribir

Se trata de hacer que los niños comiencen a hablar sobre una imagen, lo que puede incitarlos a escribir una historia o un informe, según el género.

Actividades iniciadas por niños

Puede pedirles a los estudiantes que traigan su propia foto de casa o lo que sea, como algo que les interese, y luego pueden hablar sobre cómo se sienten. Luego pueden hablar sobre cómo se sienten. Y esto puede servir de base para escribir u otras lecturas.

Creemos que hay muchas posibilidades en el campo de la respuesta de lectura, si puede dedicarle tiempo”, dice el Dr. Scherer. Creemos que naturalmente apreciarían ese tipo de enfoque porque se enfoca en sus intereses y es algo que les gusta hacer, les gusta hablar sobre lo que son buenos.

Fuentes: